Práctica de observación abril 6 de 2016 ANA CONCEPCION ESTRADA CASTILLO

Contenido (s) o tema(s) desarrollado(s): Lesson 6: Ther’s a lamp on the night light

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE (ENLISTAR ACTIVIDADES)

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE PRACTICA DOCENTE

·         12:43pm La maestra les da indicaciones a los alumnos de sacar su cuaderno y su diccionario para la clase. ·         Después les pide sacar su libro  y traducir el título de la unidad. ·         Comienza con explicar qué es la contracción “There’s” and “There is”. Les explica y no hace preguntas ni pregunta por dudas. ·         Los alumnos escriben el vocabulario de la casa que conocen y hayan visto antes. ·         Explica la necesidad de estudiar inglés dando ejemplos . ·         Después observan la imagen y leen enunciados. Identifican las preposiciones de lugar (las que están en negritas). En el pizarrón, la maestra los anota y escriba su significado. Traducen y entienden el enunciado. ·         Contestan true or false en el libro ·         La maestra revisa libros.

La maestra no está capacitada para dar un clase de inglés ya que no domina la lengua. Todas las instrucciones son dadas en español. La maestra se prepara un poco para dar la clase, traduciendo lo que viene en su libro. La estrategia que utiliza la maestra es la traducción. Traduce todo lo que viene en el libro y le pide a los alumnos que lo hagan también. Los interpretan el texto por frases sino de palabra por palabra. Es difícil poder realizar otras actividades cuando estás concentrada en completar el libro, or lo tanto sólo se enfoca en terminar el libro y no profundizar en el tema. No hay momento de retroalimentación para ver si el alumno está aprendiendo o no. Se tardó más de lo necesario en revisar libros. Le tomó más tiempo revisar que lo que dura la clase. .

ENUMERA 3. INCIDENCIAS RELEVANTES (FAVORABLES O DESFAVORABLES):

1.      La maestra sólo trabaja con el libro, no utiliza fuentes distintas.

2.      Permanecen sentados durante mucho tiempo ya que la maestra realiza pocas dinámicas con ellos. No aplica diversas estrategias de acuerdo a sus estilos de aprendizaje.

3.      No hay una manera de evaluar que no sea sumativa, no se permita conocer si los alumnos aprenden o no porque no hay un proceso de retroalimentación.

DESCRIBE UNA DE ELLAS:

La maestra toma un papel activo y los alumnos un papel pasivo. Ella es la única que habla y lo alumnos no hacen preguntas. La clase consiste en contestar el libro. No existe un ambiente de aprendizaje ya que lo hacen por monotonía. No hacen el trabajo por parejas ni por equipo, siempre es individual. El método de enseñanza no permite cambios, sólo se enfocan en lo que viene en el libro.

Ana Concepción Estrada Castillo _________________________________,_____________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL

Diario de observación del DFI

ESCUELA NORMAL DE TENANCINGO

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASE DE INGLÉS

Escuela: SEC. OF. TV. GABRIELA MISTRAL “049”

Ubicación: San Mateo Coapexco Edo. De Méx.
Nombre del Docente en Formación  Inicial: Ana Concepción Estrada Castillo

Nombre del Docente Titular: Dora Cecilia Melgar Alanis

1.- DESCRIPCIÓN DE LA CLASE

Narramos como se desenvolvió la clase observada.

Identificando la trama oculta (para descubrir los verdaderos aprendizajes e intereses de nuestros alumnos, identificamos la trama académica (aquello que es parte del programa y contenidos de la asignatura, así como la organización de trabajo del docente titular)

La clase duró aproximadamente 50 minutos que es el tiempo que viene marcado. Los alumnos sacaron su libro y comenzaron en la página en donde se habián quedado. Comenzaron con la lección 6  “There’s a lamp on the night table”

Comienza con explicar qué es ”there is” y su contracción. Esto es la gramática que deben abarcar según el tema. Lo hace de manera breve, Lo explica y no hace preguntas. Los alumnos aparentan no tener dudas.

Los alumnos escriben el vocabulario de la casa que conocen y hayan visto anteriormente en las lecciones pasadas. El tema de la unidad es esa, conocer todo lo perteneciente del hogar.

Como los alumnos muestran un poco de apatía la maestra procede en explicar la importancia que tiene estudiar inglés. Da ejemplos de alumnos que tuvo y que tuvieron la necesidad de aprender, así como  alumnos que han ido a Estados Unidos. Les explica que se llama segunda lengua por algo. A los alumnos no parece importarles mucho, ya que no se imagina yendo a la universidad o al extranjero.

Después observan las imágenes que vienen en el libro para poder comprender un poco mejor los enunciados. Identifican las preposiciones de lugar (las que están en negritas). En el pizarrón, la maestra los anota y escriba su significado. Traducen el enunciado aunque esto no signig=fa que comprendieron los que dice. No conocen y establecen una conexión en el sintaxis del idioma inglés. Terminana de contestar el libro y conforme van terminando revisa sus respuesta. Se comienza a forma una fila muy larga y la maestra se tarda demasiado tiempo. Perdió mucho tiempo haciendo esto y los alumnos aprovechan para platicar y jugar creando un ambiente de juego.

2.- APRENDIZAJES OBTENIDOS DE IMPACTO (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, CONOCIMIENTOS DE LOS ADOLESCENTES, MATERIAL DIDÁCTICO, DINÁMICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ETC.)

Aquí enlistamos lo que hemos captado del docente titular y que podamos aplicar nosotros en nuestras clases, y describimos en qué consiste y cómo lo podré aplicar

Me agradó que la maestra se tomó el tiempo de explicarle a los alumnos los temas en el pizarrón. Existen muchos que no lo hacen porque se dan por vencidos en aprender y ensenar inglés completamente. Muchos maestros sólo les pide que contesten el libro por si solo sin algún comentario que les ayuda o una explicación.  Considero que es importante explicar.

3.- SUGERENCIAS Y COMENTARIOS QUE REALIZARIAMOS AL TITULAR DE LA ASIGNATURA

Comentar desde tu perspectiva todo aquello que crees que podrías sugerir al titular de la asignatura, y explicar las razones por las cuales piensas eso.

Le sugeriría que gastara menos tiempo en una sola actividad. Administrar el tiempo es muy importante ya que tienes que seguir avanzando con más temas, sino quedaras muy atrasado. Le tomó mucho tiempo en cosas que necesitan menos, pedirle a los alumnos que hagan una corevisión para que tome menos tiempo. 

También que realizara actividades que permitan conocer que ha aprendido el alumno. Qué fue lo que no comprendió, lo que comprendió parcialmente y los comprendido.

Podría fortaleces las cautro macrohabilidades: writing, reading speaking, and listening ya que se enfoca principalmente en las primeras dos. .